MUSICOTERAPIA EN EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
Antes de abordar los beneficios que tiene la musicoterapia en personas con autismo, vamos a hacer una pequeña aproximación al concepto de musicoterapia.
¿Qué es la musicoterapia?
Según la World Federation of Music Therapy (1996), La musicoterapia es la utilización de la música y/o de sus elementos musicales (sonido, ritmo, melodía y armonía) por un musicoterapeuta cualificado, con un paciente o grupo, en el proceso diseñado para facilitar y promover comunicación, relación, aprendizaje, movilización, expresión, organización y otros objetivos terapéuticos relevantes, con el fin de lograr cambios y satisfacer necesidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas.
¿Por qué utilizar la musicoterapia en el tratamiento de niños con autismo?:
https://www.youtube.com/watch?v=muj9rlZr0P0
Teniendo en cuenta las dificultades que presenta una persona con autismo, en la que se encuentran afectadas fundamentalmente tres áreas (Triada de Wing, 1979):
- Reciprocidad social
- Comunicación verbal y no verbal
- Capacidad simbólica y conducta imaginativa
A las que se le añade la presencia de Patrones repetitivos de conducta.
La musicoterapia tiene sentido:
- Por la especial sensibilidad que tienen las personas con TEA hacia estímulos sonoros
- Porque emplea la música y sus elementos para permitir a las personas comunicarse y expresar sus sentimientos, luego es una terapia fundamentalmente no verbal.
- Porque supone un medio alternativo de comunicación y expresión donde las palabras no son necesariamente la forma más efectiva para cumplir los fines terapéuticos del cliente. (Odell,1988)
- Porque mediante la música, los sonidos, y el movimiento, podemos penetrar en el mundo interior del niño con autismo y aplicar así una atención terapéutica adecuada. No cabe duda que la musicoterapia es para el niño con autismo la primera técnica de acercamiento, pues el encuadre no verbal es lo que permite a estos niños establecer los canales de comunicación (Gómez, 1995)
Son diversos los estudios que confirman la efectividad de la musicoterapia en dificultades concretas del autismo:
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Goldstein (1964) |
Puede ayudar a los niños con TEA a mejorar sus habilidades comunicativas verbales y gestuales. |
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Stevens y Clark (1969) |
Ofrece una eficacia significativa en la mejora de la comunicación y los comportamientos sociales. |
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Thaut, 1984; Mahlberg, 1973 |
El uso de patrones melódicos y rítmicos fuertes durante las instrucciones verbales también ha sido demostrado como beneficioso al mantener la atención y para la comprensión del lenguaje hablado |
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Alvin (1975) |
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Reid, Hill, Rawer & Montegar (1975) |
Enseñar HHSS |
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Schmidt, Franklin y Eduars (1976) |
La música puede ser altamente efectiva al darle forma a conductas sociales apropiadas. |
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Bruscia (1982) |
Reduce las vocalizaciones no comunicativas (ecolalia) |
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Soraci, Deckner, McDaniel & Blanton (1982) |
Reducir conductas estereotipadas (actividades rítmicas y musicales) |
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Nelson (1984) |
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Thaut (1984) |
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Gold C., Wigram T., Elefant C. (2007) |
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Amucadi, 2009 |
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Por lo que en base a su efectividad desde la musicoterpia se plantean los siguientes OBJETIVOS en intervención en personas con TEA (Cora Leivison, 2007):
– Colaborar en su proceso de conexión con el mundo que lo rodea.
– Estimular el diálogo rítmico del niño con su entorno.
– Conseguir un mejor desarrollo neuromotriz mediante juegos funcionales.
– Estimular el desarrollo lo más armónico posible instaurando nuevas formas de expresión de las emociones, comunicación y movimiento.
– Estimular de manera general y según a problemática particular los doce aspectos del desarrollo (destrezas de relación, acción y atención conjunta, teoría de la mente, comunicación lenguaje expresivo y receptivo, anticipación, flexibilidad, asignación de sentido a la acción imaginación, imitación y suspensión).
– Desarrollar y afianzar la motricidad gruesa.
– Estructurar adecuadamente la sensorialidad en su esquema corporal.
– Desarrollar la agudeza de los sentidos: háptico-visual-auditivogustativo-olfativo.
– Favorecer la relación con su familia y con otras personas.
– Favorecer las conductas de autodeterminación y creatividad.
Todos ellos con la finalidad de acercarnos al objetivo primordial mejorar la calidad de vida del niño y su entorno
https://www.youtube.com/watch?v=9LcN83PrzgU
Bibliografia
Betés de Toro, M. (2000). Fundamentos de la Musicoterapia. Madrid: Morata.
Bruscia, K. (1997). Definiendo musicoterapia. Salamanca: Amarú Ediciones
Davis, W. , Gfeller, K. y Thaut, M (2000): Introducción a la musicoterapia. Teoría y práctica. Barcelona: Boileau
Federico, Gabriel, (2007). El niño con Necesidades especiales, Neurología y musicoterapia. Editorial: KIER, ARGENTINA.
García Gómez, A.(2008). Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa. Mérida (Badajoz): Consejería de Educación.
Gold C, Wigram T, Elefant C . (2007) Musicoterapia para el trastorno de espectro autista
LACÁRCEL MORENO, J.- (1995). Musicoterapia en educación especial. Murcia: Servicio de Publicaciones Universidad de Murcia.
Leivinson, Cora (2011) Musicoterapia en el Espectro Autista.
Firmado:
CRISTINA MORENO SÁNCHEZ Psicóloga y Musicoterapeuta CV- 12786
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